Шкала качественно-количественной оценки

Проект

«Лаборатория ранешнего прогноза и предупреждения речевых нарушений»

Автор-составитель:

учитель-логопед: Лихай О.И.

управляющий по ФИЗО: Кривецкая А.Х.

2013г.

Актуальность проекта:

Как понятно, своевременное и настоящее овладение речью является принципиальным условием развития личности малыша. Процесс формирования речи обхватывает несколько возрастных шагов. В особенности продуктивным и принципиальным в этом Шкала качественно-количественной оценки плане является период ранешнего и младшего дошкольного возраста от 0,8— 1 года до 3—4 лет. В течение этого недлинного отрезка времени ребенок завладевает основными закономерностями языка. А речевое развитие малыша в 1-ые годы жизни влияет на всю его следующую жизнь.

К огорчению, уровень речевого развития малышей младшего дошкольного возраста, поступающих в Шкала качественно-количественной оценки детский сад, почти всегда не соответствует возрастной норме. Многие детки первой младшей группы, имеют задачи в развитии. Вправду, в последние годы отмечается рост числа малышей, родившихся с признаками перинатального поражения центральной нервной системы. По данным различных создателей, ППЦНС встречается в 83,3% случаев и является фактором риска появления у малыша психологической Шкала качественно-количественной оценки (в том числе речевой) и двигательной патологии. Таковой неврологический фон, непременно, сказывается на развитии малыша в целом, и на речевом, а именно.

При каждогоднем логопедическом обследовании речи малышей средних групп, обнаруживаются нарушения речи у 70-80% обследованных, другими словами к 5 годам речь деток не соответствует возрастной норме. А спец логопедическая помощь в системе Шкала качественно-количественной оценки образования оказывается детям с патологией речи после 5 лет, когда речевой недостаток уже закрепился. С годами пропадает возможность пластичного конфигурации состояния малыша, ухудшаются условия для компенсации и корректировки.

Потому сейчас остается животрепещущей неувязка ранешнего выявления и профилактики нарушений речи у деток младшего дошкольного возраста (с момента поступления в ДОУ) и организации Шкала качественно-количественной оценки своевременной коррекционно-развивающей помощи.

Наше дошкольное учреждение в течении 7 лет углубленно работает над неувязкой развития речи дошкольников. Обобщая работу по данному направлению, мы подошли к необходимости сотворения на базе ДОУ лаборатории ранешнего прогноза и предупреждения речевых нарушений. Глобальная практика указывает на желательность осмотра логопеда до года. Это Шкала качественно-количественной оценки помогает начать работу по профилактики сложностей на пути развития речи у деток до 3-х лет.

Цель проекта: сделать и воплотить систему работы по преждевременному прогнозу и предупреждению речевых нарушений у деток ранешнего дошкольного возраста и приготовить их к последующему шагу возрастного развития в критериях работы логопедического пт. ДОУ.

Объект исследования:воплощения Шкала качественно-количественной оценки прогноза и предупреждения речевых нарушений у деток ранешнего возраста.

Предмет исследования: система работы по преждевременному прогнозу и предупреждению речевых нарушений у малышей ранешнего дошкольного возраста.

Задачки проекта:

-оказать помощь ребенку с неуввязками в речевом развитии в критериях ДОУ на ранешном шаге развития;

-адаптировать малышей «группы риска» ранешнего возраста Шкала качественно-количественной оценки к условиям, являющимся более подходящими для его речевого развития;

- привлечь родителей к коррекционной работе с детками ранешнего возраста;

-организовать взаимодействие преподавателей и профессионалов детского сада: воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога, в диагностической, коррекционно-развивающей работе с детками ранешнего, младшего дошкольного возраста.

Срок реализации проекта:1 год (длительный)

Ожидаемые Шкала качественно-количественной оценки результаты:

-привлечение родителей к деятельности в рамках проекта через просветительскую и консультативную работу;

-повышение уровня ответственности родителей перед решением задач преодоления речевой патологии деток;

-повышение уровня педагогической осведомленности родителей.

-преодолеть имеющиеся отставания от возрастных нормативов в речевом и коммуникативном развитии через компанию всеохватывающего коррекционно-развивающего воздействия

Содержание

тема Сроки выполнения спецы
Лаконичный Шкала качественно-количественной оценки анамнез с родителями, вновь поступивших деток В течении года Управляющий по ФИЗО, учитель-логопед
Адаптация малышей (наблюдение) В течении года Воспитатель, учитель-логопед, управляющий по ФИЗО, педагог-психолог
Наблюдение за развитием речи деток В течении года Учитель-логопед
Наблюдение за физическим развитием малышей В течении года Управляющий по ФИЗО Шкала качественно-количественной оценки
Наблюдением за развитием чувственной сферой малыша В течении года Педагог-психолог
Ознакомление с данными наблюдений родителей Апрель, май Воспитатель, учитель-логопед, управляющий по ФИЗО, педагог-психолог.
Советы и своевременное направление деток к докторам спецам Апрель, май Учитель-логопед, управляющий по ФИЗО, педагог-психолог, заведующая.

Метод работы

1. Беседа при поступлении Шкала качественно-количественной оценки в д/с + анкетирование (анамнез)

2. Посещение семьи на дому.

3. Знакомство воспитателя с плодами обследования.

4. Консультации для воспитателей.

5. Знакомство родителей с плодами обследования.

6. Консультации для родителей: «Ваш ребенок не гласит?», «Развитии речи малыша в норме и патологии».

7. Информация для родительских уголков.

8. «Шкатулка вопросов» Выявить круг вопросов, которые для родителей животрепещущи.

9. Наблюдение Шкала качественно-количественной оценки за развитием речи малышей.

10. Наблюдение за физическим развитием малышей.

11. Советы и своевременное направление малышей к врачам-специалистам по результатам наблюдений.

Невролог

План действий по реализации проекта.

1 шаг. Организационный – август 2013г.

-Приобретение современной научно-методической литературы.

-Оснащение логопедического кабинета спец мебелью для дошкольников.

2 шаг. Практический –сентябрь 2013-апрель 2014г.

-Формирование главных Шкала качественно-количественной оценки направлений работы.

-Создание творческой группы преподавателей лаборатории.

-Объективная, развернутая, всеохватывающая диагностика деток (в протяжении всей работы проекта).

-Анкетирование родителей (в протяжении всего проекта)

-Составление, корректировка и реализация всеохватывающих личных коррекционно-развивающих программ, всеохватывающих многообещающих планов взаимодействия всех профессионалов детского сада.

3 шаг. Заключительный – май 2014г

-Создание системы информационного обеспечения – информационно-педагогической службы Шкала качественно-количественной оценки.

- Советы и своевременное направление деток к врачам-специалистам по результатам наблюдений

При проведении обследования отмечали:

· Выявление уровня восприятия речи взрослого;

· Выявление осознания речи взрослого;

· Выявление объема активного и пассивного словаря;

· Выявление состояния звукопроизношения;

· Определение уровня активного словарного припаса малышей;

· Выявление состояния контекстной речи;

· Выявление состояния грамматического строя

Для малышей ранешнего возраста Шкала качественно-количественной оценки от 2-3 лет и от 3-4 лет реализуются все направления коррекционного воздействия:

1. Развитие осознания речи.

2. Воспитание общих речевых способностей

3. Развитие слухового, зрительного восприятия.

4. Формирование грамматического строя речи.

5. Формирование активного словаря.

6. Развитие связной речи.

7. Развитие маленькой моторики.

8. Развитие артикуляционной моторики и двигательной активности артикуляционного аппарата.

9. Формирование просодических компонент речи

10. Развитие графических способностей.

Направление Шкала качественно-количественной оценки коррекционного воздействия для деток 4-5 лет:

1. Корректировка звукопроизношения

2. Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа, синтеза и представлений

3. Уточнение и расширение словарного припаса

4. Усвоение грамматических категорий

5. Развитие связной речи

6. Подготовка к обучению в школе

7. Развитие маленькой моторики как профилактика нарушений графомоторных способностей письма.

Шкала качественно-количественной оценки

Уровни речевого развития
Группа риска 8 малышей
логогруппа 28 малыша
Обычный уровень речевого развития

Уровни речевого Шкала качественно-количественной оценки развития
Группа риска Малый уровень речевого развития (14%)
Пограничное состояние (логогруппа) Уровень развития речи ниже среднего (66,6%)
Обычный уровень речевого развития Средний уровень речевого развития (33,4%)


shkali-ocenki-virazhennosti-komponentov-kompleksa-ozhivleniya.html
shkali-vnutrennego-ya-otgranicheniya.html
shkatulka-cherepashki-nindzya-i-karlik-kon.html