Шкала оценки возможностей двигательного управления

Состояние Баллы
Совершенно нереально принимать подходящую позу, даже при помощи других людей
Возможность принимать позу при помощи, но невозможность задерживать её
Возможность принимать подходящую позу только при помощи и некое время задерживать её при помощи
Возможность самому принимать подходящую позу, но невозможность задерживать её
Без помощи других принимать и Шкала оценки возможностей двигательного управления некое время задерживать позу
Полностью точно делать задание

Состояние малыша оценивалось два раза в годовом цикле реабилитации (сначала и в конце).

2.3. Организация исследования

Организация данного исследования проходила в три шага:

На I шаге была выбрана тема исследования,проводился анализ и обобщение научно-методической, специальной и педагогической литературы по исследуемому направлению. Были Шкала оценки возможностей двигательного управления раскрыты определение, суть и эффективность подвижных игр в корректировки двигательных нарушений для деток с церебральным параличом.

На II шаге подверглись рассмотрению и предложены способы исследования многофункционального состояния опорно- двигательного аппарата деток с церебральным параличом.

На III шаге на базе предложенных тестов разрабатывалсякомплекс подвижных игр, направленный на корректировку и развитие двигательных Шкала оценки возможностей двигательного управления нарушений у малышей дошкольного возраста с церебральным параличом в согласовании со степенями тяжести нарушения.


ГЛАВА 3. ПЕРСПЕКТИВЫ Внедрения МЕТОДИКИ Корректировки ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У Деток С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ С Внедрением ПОДВИЖНЫХ ИГР

3.1. Содержание комплексов подвижных игр для корректировки двигательных нарушений у малышей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Подвижные игры в Шкала оценки возможностей двигательного управления согласовании со степенью тяжести двигательных нарушений опорно- двигательного аппарата у деток дошкольного возраста с церебральным параличом (на базе теста по определению двигательных способностей), направленные на корректировку и развитию разных двигательных нарушений:

Для низкой степени тяжести двигательных нарушений (дошкольник может без помощи других принимать и некое время задерживать позу; полностью точно делать Шкала оценки возможностей двигательного управления задание):

1. «Бездомный щенок»

2. «Два лагеря»

3. «Путешествие»

Для средней степени тяжести двигательных нарушений (дошкольник может принимать подходящую позу только при помощи и некое время задерживать её при помощи; может сам принимать подходящую позу, но не может задерживать её):

1. «Услышь свое имя»

2. «Кто быстрей»

3. «Сбей кеглю»

Для высочайшей степень тяжести Шкала оценки возможностей двигательного управления двигательных нарушений (дошкольник может принимать позу при помощи, но не может задерживать её; Совершенно не может принимать подходящую позу, даже при помощи других людей):

1. «Ловишка в кругу»

2. «Эстафета на колясках»

3. «Светофор»

Коррекционные подвижные игры (Шапкова Л.В.,2002)

Для низкой степени тяжести двигательных нарушений:

1. «Бездомный щенок»

Цель: развитие внимания, скорости реакции Шкала оценки возможностей двигательного управления и точности движений. Количество игроков — 7—9.

Инвентарь: 6—8 стульев, на один меньше количества играющих.

Аннотация. Стулья ставят по кругу, сиденьями наружу. Участники игры, стоящие по кругу с наружной стороны, по сигналу бегут на право (на лево). По свистку каждый старается занять место, но, так как стульев меньше, один игрок Шкала оценки возможностей двигательного управления остается без места. Он выбывает, а из круга убирают очередной стул. Выигрывает тот, кто остается последним.

Методические указания. Игра средней интенсивности, может повторяться пару раз.

2. «Два лагеря»

Цель: развитие большой моторики и скорости реакции. Количество игроков — 8—16.

Инвентарь: большой мяч.

Аннотация. Играющих делят на две равные команды — часовых и разведчиков — и выстраивают повдоль Шкала оценки возможностей двигательного управления обратных сторон площадки в 15—20 шагах друг от друга. На середине площадки отрисовывают круг, в него кладут мяч. Лазутчики должны пробовать унести мяч, а часовые — стеречь его.

По сигналу два игрока — лазутчик и часовой — выбегают на середину площадки (начинают игру 1-ые игроки с левого фланга каждой команды). Лазутчик делает Шкала оценки возможностей двигательного управления различные движения, чтоб отвлечь внимание часового и унести мяч. Часовой повторяет каждое движение лазутчика и в то же время смотрит за мячом. Если лазутчик схватил мяч, часовой старается его изловить и взять в плен. Если часовой не изловит лазутчика, до того как тот доберется до собственного лагеря, то сам Шкала оценки возможностей двигательного управления попадает в плен. Все пленные становятся рядом с фаворитами на правом фланге шеренги. В конце игры пленные подсчитываются. Выигрывает команда, у которой их больше.

Методические указания:

Если лазутчику не удалось овладеть мячом, то его сменяет другой, более ловкий.

Ловить убегающего можно только до границы лагеря.

Если он Шкала оценки возможностей двигательного управления уронит мяч не добежав, то считается пойманным.

Игра проводится 2 раза.

Эта игра не только лишь сформировывает двигательные способности, да и содействует развитию логического мышления и воображения, помогает адаптироваться к актуальным ситуациям. Такие игры основаны на использовании радиальный тренировки, где все упражнения производятся по «станциям» с определенным количеством повторений. Для деток Шкала оценки возможностей двигательного управления с ДЦП способ радиальный тренировки упрощен и представлен в виде комплекса сюжетно-ролевых игр, включающих упражнения с манипуляцией предметами, ненавязчивым выполнением движений, которые в обыденных критериях осваиваются с огромным трудом. Такие игры можно придумать и самим зависимо от площади помещения и наличия инструментария. Обыденное занятие с детками всегда можно перевоплотить Шкала оценки возможностей двигательного управления в сказку.

3. «Путешествие»

Цель: развитие воображения, фантазии, закрепление двигательных умений.

Аннотация. Заблаговременно подготавливается зал, каждый предмет в нем получает определенное заглавие, которое применяется в путешествии.

Гимнастическая стена — «Корабль». Ребенок имеет право передвигаться по ней хоть каким методом, но вставать на пол нельзя.

Обручи — «Острова». Если острова близко Шкала оценки возможностей двигательного управления друг от друга — ребенок делает прыжок, если расстояние огромное — прыжок на полуостров с ноги на ногу.

Баскетбольное кольцо — «Ключ к открыванию дверей». Чтоб продолжить путешествие, необходимо попасть мячом в кольцо.

Канат — «Лианы». Необходимо встать из положения сидя, взявшись за канат и перебирая руками.

Мишени для метания на стенах — «Хищные звери». Необходимо Шкала оценки возможностей двигательного управления теннисным мячом попасть в мишень, при промашке попытка повторяется.

Наклонная лавка, поставленная на гимнастическую стену (3-я рейка снизу), — «Мостики на корабль». Необходимо, подтянувшись, забраться на корабль.

Три лавки вкупе — «Переправа через реку». Ребенок должен проползти на четвереньках спиной вперед.

Ворота меж 2-мя гимнастическими лавками — «Провести разведку». Необходимо Шкала оценки возможностей двигательного управления проползти, стараясь не задеть ворота.

Играющие начинают путешествие с хоть какой «станции». Одолевает не тот, кто первым окончит дистанцию, а тот, кто успешнее управится с препятствиями.

Методические указания

По окончании игры детки непременно должны поменяться впечатлениями, а ведущий определяет самого наилучшего путника и назначает его на последующее занятие капитаном. Таковой Шкала оценки возможностей двигательного управления подход сформировывает у малыша рвение к высококачественному выполнению каждого указания, что и приводит к неприметному, безболезненному освоению двигательных умений.

Можно использовать не только лишь станции двигательных действий, да и станции загадок, поговорок, рисунков, кроссвордов, отгадываемых совместно с родителями.

Для средней степени тяжести двигательных нарушений:

1. «Услышь свое имя»

Цель: развитие Шкала оценки возможностей двигательного управления скорости реакции.

Количество игроков — 5—15.

Инвентарь: волейбольный мяч.

Аннотация. Играющие стоят спиной друг к другу, у 1-го из игроков мяч, он кидает мяч назад-вверх и именует чье-либо имя. Тот, кого окрестили, должен развернуться лицом в круг и изловить мяч. Выигрывает тот, кто изловил мяч большее количество раз.

Методические указания. Игра средней Шкала оценки возможностей двигательного управления интенсивности, может повторяться пару раз.

2. «Кто быстрей»

Цель: развитие маленькой моторики кисти, быстроты и точности движений.

Количество игроков должно быть четным.

Инвентарь: 6 метров веревки, две палочки, лента.

Аннотация. К двум круглым палочкам привязывают концы шестиметрового шнура. Посреди прикрепляют цветную ленту. Одну палку держит 1-ый игрок, другую Шкала оценки возможностей двигательного управления — 2-ой. По сигналу оба начинают наматывать шнур на свою палочку. Одолевает тот, кто первым накрутит его до середины.

Методические указания. Если играют несколько пар малышей, игру можно продолжать до того времени, пока не будет выявлен один, самый ловкий, игрок

3. «Сбей кеглю»

Цель: обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности движений.

Количество Шкала оценки возможностей двигательного управления игроков может быть хоть каким.

Инвентарь: кегли, кубики, игрушки.

Аннотация. Перед каждым участником на расстоянии 2—3 метров стоят предметы: кегли, кубики, игрушки. Нужно сбить предмет, прокатив мяч по полу. Выигрывает тот, кто сбил предметы большее число раз.

Методические указания. Игра малой интенсивности, может повторяться не один раз.

Для высочайшей степень тяжести Шкала оценки возможностей двигательного управления двигательных нарушений:

1. «Ловишка в кругу»

Для игры будет нужно веревочка, связанная в круг. Детки посиживают в кругу, держась за эту веревочку. Водящий прогуливается снутри круга и старается коснуться рук кого-нибудь из игроков, но ловить он может только тех деток, которые держатся за веревочку. Потому, как ребенок лицезреет опасность Шкала оценки возможностей двигательного управления, он просто отпускает веревочку, а когда водящий уходит, опять берется за нее. Если веревочку отпустят все малыши, то они проиграют (вот вот поэтому им всегда нужно за эту веревочку браться). Игра отлично помогает развивать работу как кисти, так и всей руки.

2. «Эстафета на колясках»

Участники делятся на две команды Шкала оценки возможностей двигательного управления. Перед каждой на ровненькой площадке расставляются 5-6 городков либо вешек. По сигналу 1-ые номера должны попеременно объехать препятствия и возвратиться по прямой к собственной команде, передать эстафету.

3. «Светофор»

Если есть возможность к каждому ребенку поставить ассистента, который будет его катать на кресле, то можно провести эту игру так. Каждому ребенку Шкала оценки возможностей двигательного управления на колени кладутся кружочки с определенным цветом: красноватым, желтоватым либо зеленоватым. Ведущий держит в руках такие же кружочки. Он и «включает» светофор – поднимает над головой кружочек 1-го из цветов. Если подымается красноватый, то начинают ездить детки с красноватыми кружочками на коленях, другие стоят и ожидают собственной очереди, как «загорается» другой цвет Шкала оценки возможностей двигательного управления, катающиеся малыши останавливаются, а кататься начинают другие. Детки могут сами командовать своим «водителям», куда ехать. К примеру: вперед, вспять, вправо, влево, стоп. Если катать малышей некоторому, то малыши могут просто подымать собственный кружочек над головой и начинать шевелиться (как угодно), другие детки с кружочками других цветов Шкала оценки возможностей двигательного управления замирают и ожидают собственного цвета.

3.2. Предполагаемое воздействие комплекса подвижных игр на корректировку двигательных нарушений у деток дошкольного возраста с церебральным параличом.

Представленный комплекс упражнений окажет положительное воздействие на корректировку двигательных нарушений у деток дошкольного возраста с церебральным параличом (ориентация в пространстве, быстрота реагирования, маленькая моторика, большая моторика). Применение подвижных игр Шкала оценки возможностей двигательного управления положительно воздействует и на чувственную сферу, и на психологический статус малыша.


ВЫВОДЫ

1. Проведенный анализ научно-методической литературы выявил, что в литературе фактически нет сведений о подвижных играх как средстве корректировки нарушений двигательных нарушений у деток дошкольного возраста с церебральным параличом, о их воздействии на состояние нездоровых малышей,методика игр с таковой категорией Шкала оценки возможностей двигательного управления нездоровых церебральным параличом, исследованы недостаточно.При анализе научно- методической литературы повышенное внимание обращалось на:

- предпосылки появления церебрального паралича у малышей

-классификацию болезней малышей с диагнозом ДЦП;

- физическое состояние и развитие деток дошкольного возраста с церебральным параличом;

- воздействие подвижных игр на корректировку двигательных и других нарушений у деток с Шкала оценки возможностей двигательного управления церебральным параличом.

На основании изученной литературывыявлена значимость подвижных игр как средства для корректировки двигательных нарушений у деток с церебральным параличом, были предложены испытания по определению многофункционального состояния опорно- двигательного аппарата, на базе результатов которых разрабатывался комплекс коррекционных подвижных игр.

2. Подобраны последующие испытания:

- Исследования способностей самообслуживания

Для исследования способностей самообслуживания Шкала оценки возможностей двигательного управления употреблялся тест, который был предложен ВальтеромШтрасмайером (2002) (Обучение и развитие ребёнка ранешнего возраста), при помощи которого можно выяснить, каковы в текущее время умения ребёнка в домашних критериях и каким может быть высший уровень его достижений которого следует стремиться, занимаясь с ребенком, если он еще не обладает данным навыком.Данная методика является адекватным, резвым Шкала оценки возможностей двигательного управления и обычным методом первичной диагностики малышей с нарушениями в развитии. Она поможет ответить на вопросы ребёнок должен проявлять надлежащие его возрасту умения, как отыскать подходящий подход к ребёнку для выполнения способностей самообслуживания, как найти степень развития у ребёнка.

- Определение двигательных способностей деток с диагнозом ДЦП

- Тест по определению двигательных Шкала оценки возможностей двигательного управления способностей малышей с диагнозом ДЦП по тесту, разработанному Trombly С.А.При выполнении этого теста ребенок воспринимал разные позы (лежа на спине, животике при сиденьи), обращалось внимание на изменение положения тела и наличия тонических рефлексов. Потом оценивалось состояние малыша в целом: записывалось умение малыша делать разные движения (проверка и Шкала оценки возможностей двигательного управления оценка) и степень отставания в развитии движений.

3.Разработан комплекс коррекционных подвижных игр для корректировки двигательных нарушений и воспитания двигательных умений и способностей с учетом степеней тяжести нарушений опорно- двигательного аппарата у деток дошкольного возраста с церебральным параличом.


Перечень Применяемой ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ганзина, Н.В. Подвижные и спортивные игры как средство Шкала оценки возможностей двигательного управления рекреации и социальной адаптации инвалидов с ДЦП [Текст] / Ганзина Н.В, Губарева Т.И. // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 8.- 175-186c.

2. Дубровский, В.И. Целебная физкультура [Текст]: Учебник для студентов вузов. - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 1998. - 608 с.

3. Евсеев, С.П. Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорно- двигательной системы [Текст] : учеб Шкала оценки возможностей двигательного управления. пособие / С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, А.И. Малышев, Г.В. Герасимова, А.А Потапчук, Д.С. Поляков ; под ред. д-ра пед. наук, проф. С.П. Евсеева и д-ра мед. наук, проф. С.Ф. Курдыбайло.- М.: Русский спорт, 2010. – 199- 368с.

4. Левченко, И.Ю., Приходько, О. Г. Технологии Шкала оценки возможностей двигательного управления обучения и воспитания малышей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. —— М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 4-20 с.

5. Семенова, К.А. Детские церебральные параличи [Текст] / Семенова К.А. – М.: Медицина, 1968. – 256 с.

6. Семенова, К.А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей [Текст] / Семенова Шкала оценки возможностей двигательного управления К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. – М.: Медицина, 1972. – 328 с.

7. Семенова, К.А. Мед реабилитация и соц адаптация нездоровых ДЦП [Текст] / Семенова К.А., Махмудова Л.М. – Ташкент: Медицина УзСССР, 1979. – 487–488 c.

8. Серганова, Т.И. Как одолеть детский церебральный паралич [Текст] / Серганова Т.И. – СПб: Медицина, 1995. – 154 с.

9. Фонарев, М Шкала оценки возможностей двигательного управления.Н. Целебная физкультура при заболеваниях малышей ранешнего возраста [Текст] / Фонарев М.Н. –Л.: Медицина, 1973. -265 с.

10. Шапкова, Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для малышей с нарушениями в развитии [Текст] / Под общей ред. проф. Шапковой Л.В. — М.: Русский спорт, 2002. — 102-110 с.

11. ШтрасмайерВ.Обучение и развитие малыша ранешнего возраста: 260 упражнений в Шкала оценки возможностей двигательного управления помощь тем, кто воспитывает деток 1-3 лет с неуввязками в развитии [Текст] /Academia, 2002. - 240 стр.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1


shkola-konferenciya-sostoitsya-v-g-ufe-na-baze-instituta-biologii-ufimskogo-nauchnogo-centra-ran-15-18-oktyabrya-2013-g-planiruetsya-rassmotret-i-obsudit-metodi-i-podhodi-v-sovremennih-biologicheskih-i-ekologicheskih-issledovaniyah.html
shkola-lorda-bajrona-fraksos-1-glava.html
shkola-lorda-bajrona-fraksos-9-glava.html