Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989)

Объект– учащиеся 8–10 классов. Цель – выявить уровень тревожности учащихся.

Аннотация: «На последующих страничках перечислены ситуации, с которыми Вы нередко встречаетесь в жизни. Некие из их могут быть вам противными, потому что они вызывают тревогу, беспокойство, волнение либо ужас. Пристально прочтите каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 либо 4 зависимо от Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) того, как эта ситуация вам неприятна, как она может вызвать у Вас тревогу, беспокойство, опасение либо ужас.

Если ситуация совсем не кажется Вам противной, обведите цифру 0. Если она мало тревожит, волнует Вас, обведите цифру 1. Если ситуация довольно неприятна и вызывает такое беспокойство, что Вы предпочли бы избежать ее, обведите Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) цифру 2. Если она вам очень противная и вызывает сильное беспокойство, тревогу, ужас, обведите цифру 3. Если ситуация вам очень неприятна, если Вы не сможете перенести ее и она вызывает очень сильное беспокойство, очень сильный ужас, обведите кружком цифру «4».

На 2-ой страничке бланка аннотация длится: «Что значит любая цифра Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989), написано вверху и понизу странички. Итак, Ваша задачка – представить для себя как можно яснее каждую ситуацию и обведением кружком одной из цифр найти: как она может вызвать у Вас тревогу, беспокойство, опаски либо страх».

Материал: бланк, содержащий аннотацию и текст методики.

Может быть проведение исследования группой испытуемых.

Методика включает ситуации Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) 3-х типов: 1) ситуации, связанные со школой, общением с учителем; 2) ситуации, актуализирующие представление о для себя; 3) ситуации общения. Соответственно виды тревожности, выявляемые при помощи данной шкалы, обозначены: школьная, самооценочная, межличностная.

Данные о рассредотачивании пт шкалы представлены в табл. 1 этого приложения.

Тут же в табл. 2 представлены стандартные данные, дозволяющие охарактеризовать Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) характеристики уровня тревожности в разных половозрастных группах. Стандартизация проводилась в городских школах.

Внимания со стороны психолога требуют сначала учащиеся с высочайшей и очень высочайшей тревожностью. Схожая тревожность может порождаться или реальным неблагополучием школьника в более важных областях деятельности и общения, или существовать вроде бы вопреки беспристрастно благополучному положению, являясь Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) следствием определенных личных конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т. п. Схожую тревожность нередко испытывают школьники, которые отлично и даже отлично обучаются, трепетно относятся к учебе, публичной жизни, школьной дисциплине. Но это видимое благополучие достается им необоснованно большой ценой и чревато срывами, в особенности при резком усложнении критерий деятельности Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989). У таких школьников отмечаются выраженные нехорошие реакции, неврозоподобные и психосоматические нарушения (Е.Н.Новикова, 1985). Тревожность в этих случаях нередко порождается конфликтностью самооценки, наличием в ней противоречия меж высочайшими притязаниями и довольно сильной неуверенностью внутри себя. Схожий конфликт, заставляя этих школьников повсевременно добиваться фуррора, сразу мешает им верно оценить его, порождая чувство неизменной Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) неудовлетворенности, напряженности. Это ведет к гипертрофии потребности в достижении, к тому, что она приобретает ненасыщаемый нрав, следствием чего является перегрузка, перенапряжение, выражающееся в нарушениях внимания, понижении работоспособности, завышенной утомляемости.

Зависимо от реального положения школьника посреди сверстников, его удачливости в обучении и т. п. выявленная высочайшая (либо очень Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) высочайшая) тревожность обусловливает необходимость внедрения разных методов корректировки. Если в случае реальной неуспешности работа почти во всем должна быть ориентирована на формирование нужных способностей общения, которые позволят преодолеть эту неуспешность, то во 2-м случае – на корректировку самооценки, преодоление внутренних конфликтов.

Учащиеся с «чрезмерным спокойствием», если у их отмечается Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) также очевидное неблагополучие в учении и общении, представляют бесспорный энтузиазм для психолога. «Нечувствительность к неблагополучию» носит, обычно, компенсаторный нрав и препятствует настоящему развитию личности. Школьник вроде бы не допускает противный опыт в сознание. Эмоциональное благополучие в данном случае сохраняется ценой неадекватного дела к реальности, негативно сказывается на продуктивности деятельности.

Текст методики

Ситуация Нет Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) Незначительно Довольно Существенно Очень
Перейти в новейшую школу
Ответить у доски
Пойти в дом к незнакомым людям
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
Говорить с директором школы
Мыслить о собственном будущем
Учитель глядит по журнальчику, кого спросить
Тебя критикуют, в чем либо упрекают
Пишешь контрольную работу
После Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) контрольной учитель именует отметки
На тебя не обращают внимания
У тебя что-то не выходит
Ожидаешь родителей с родительского собрания
Для тебя угрожает неуспех, провал
Слышать за собственной спиной хохот
Сдавать экзамены в школе
На тебя сердятся (неясно, почему)
Выступать перед большой аудиторией
Предстоит принципиальное, решающее дело
Не понимаешь Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) разъяснений учителя
С тобой не согласны, противоречат для тебя
Сравниваешь себя с другими
Проверяются твои возможности
На тебя глядят как на малеханького
На уроке учитель внезапно задает для тебя вопрос
Замолчали, когда ты подошел (подошла)
Оценивается твоя работа
Думаешь о собственных делах
Для тебя нужно принять принципиальное решение
Не можешь Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) совладать с домашним заданием

Таблица 1

Вид тревожности Номер пт шкалы
Школьная
Самооценочная
Межличностная

Таблица 2

Уровень тревожности Группа учащихся Уровень разных видов тревожности, балл
Класс Пол Общая Школьная Самооценочная Межличностная
Дев 30-62 7-19 11-21 7-20
Юн 17-54 4-17 4-18 5-17
1 Обычный IX Дев Юн 17-54 10-48 2-14 1-13 6-19 1-17 4-19 3-17
Дев 35-62 5-17 12-23 5-20
Юн 23-47 5-14 8-17 5-14
Will Дев 63-78 20-25 22-26 21-27
Юн. 55-73 18-23 19-25 18-24
2. Несколько Дев 55-72 15-20 20-26 20-26
завышенный Юн 49-67 14-19 18-26 18-25
Дев 63-76 18-23 24-29 21-28
Юн 48-60 15-19 18-22 15-19
Дев. 79-94 26-31 27-31 28-33
Юн 74-91 24-30 26-32 25-30
3 Высочайший Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) IX Дев. Юн 73-90 69-86 21-26 20-25 27-32 27-34 27-33 26-32
Дев 77-90 24-30 30-34 29-36
Юн 61-72 20-24 23-27 20-23
\/М| Дев Более 94 Более 31 Более 31 Более 33
VMI Юн Более 91 Более 30 Более 32 Более 30
4 Очень высочайший IX Дев Более 90 Более 26 Более 32 Более 33
Юн Более 86 Более 26 Более 34 Более 32
у Дев Более 90 Более 30 Более 34 Более 36
Л Юн Более 72 Более 24 Более 27 Более 23
win Дев Наименее 30 Наименее 7 Наименее 11 Наименее 7
VIII Юн Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) Наименее 17 Наименее 4 Наименее 4 Наименее 5
5 «Чрезмерное Дев Наименее 17 Наименее 2 Наименее 6 Наименее 4
спокойствие» Юн. Наименее 10 - - Наименее 3
V Дев. Наименее 35 Наименее 5 Наименее 12 Наименее 5
Л Юн Наименее 23 Наименее 5 Наименее 8 Наименее 5

Методика PARI

Одним из важных направлений работы практического психолога является работа с семьей (женами, родителями и детками). Главный момент в этой Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) работе – получение полной и беспристрастной инфы. В российскей психологии более много представлены методики для сбора инфы о межсупружеских отношениях и наименее содержательно – родительско-детских. В целях восполнения этого пробела предлагаем ознакомиться с 2 методиками: 1-ая – это домашняя жизнь очами мамы, методика PARI; 2-ая – АСВ.

Методика PARI (parental attitude research instrument) создана для Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989) исследования дела родителей (сначала матерей) к различным сторонам домашней жизни (домашней роли). Создатели – южноамериканские психологи Е.С.Шафер и Р.К.Белл. Эта методика обширно использовалась в Польше (Рембовс-ки) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране приспособлена кандидатом психических наук Т.В.Нещерет.

В методике выделены 23 аспекта-признака Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989), касающиеся различных сторон дела родителей к ребенку и жизни в семье. Из их 8 признаков обрисовывают отношение к домашней роли и 15 – касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы:

• I – лучший чувственный контакт,

• II – излишняя чувственная дистанция с ребенком,

III– излишняя концентрация на ребенке. Шкалы эти смотрятся последующим образом Шкала тревожности (Автор А. М. Прихожан, 1989):


shesti-shagovij-refrejming.html
shestiletnej-ekaterinburzhenke-trebuyutsya-100-tisyach-na-lechenie-leksandri-fedorovni-imperatrici-rossii-o-blagotvoritelnoj.html
shestnadcat-istoriko-filosofskih-prelyudij-miniatyur.html