Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава

Способы формирования сознанияспособы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, миропонимания в процессе познава­тельной и ценностно-ориентационной деятельности. Ос­новные способы:рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, конференция, анализ ситуации. Условия эффективности:опора на личный опыт воспитанников, на практическую коллективную деятельность; создание чувственного подкрепления, активизация восприятия, учет уровня вос Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­питанности малышей и коллектива, незаконченность форму­лировок, понятий, суждений (см. Эффект Зейгарник, Убеждение).

Анализ воспитывающих ситуаций— см. Способ воспитыва­ющей ситуации.

Беседа— вопросно-ответный способ вербования учащих­ся к дискуссии, анализу поступков и выработке нрав­ственных оценок.

Диспут — спор, путь мобилизации активности воспитан­ников для выработки правильных суждений и устано Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­вок; метод обучения борьбе против неверных пред­ставлений и понятий, умению вести полемику, защи­щать свои взоры, убеждать в их др. людей. Д.не просит определенных и окончательных решений.

Конференция(пед.) — способ коллективного обсуждения книжек, спектаклей, кинофильмов с целью выделения нрав­ственных норм и формирования определенного к ним дела Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава, но может рассматриваться и как форма организации воспитательного процесса, т. к. на К.мо­гут употребляться самые разные способы и сред­ства, прямо до компьютерных.

Лекция— последовательное изложение системы нрав­ственных мыслях, их подтверждения и иллюстрирования.

Пример— способ формирования сознания личности, заключающийся в том, чтоб на определенных убеди Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­тельных образчиках проиллюстрировать личностный эталон и предъявить эталон готовой программки по­ведения и деятельности. Построен на склонности деток к подражанию: «Примеры пристают либо не пристают не поэтому, что неплохи либо плохи, а пото­му, что они соответствуют либо не соответствуют ка­ким-то внутренним потребностям человека, особен­ностям актуальной ситуации, в Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава к-рой он находится» (И.С. Кон).

Рассказ— маленькое по объему связное изложение (в по­вествовательной либо описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию либо анализ тех либо других нравственных понятий и поступков.

Способы коммуникации ненаправленные— способы соц. педаго­гики,

используемые в работе с дезадаптированными, пед. запу­щенными детками Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава и детьми, заключающиеся в использо­вании метафор, историй, магических сказок, пословиц, погово­рок, анекдотов и т. п. с целью уточнения смысла их заморочек и путей выхода из их.

Способы обучения— система поочередных, взаимосвязан­ных действий учителя

и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие их интеллектуальных сил и способ­ностей, овладение Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава средствами самообразования и самообуче­ния. М. о. характеризуются 3-мя признаками:обозначают цель обучения, метод усвоения, нрав взаимодействия субъектов обучения.

Способы контроля и самоконтроля в обучении— способы получения инфы учителем и обучающимися о ре­зультативности процесса обучения. Задачки:установление готовности к восприятию и усвоению новых познаний, по­лучение инфы о нраве Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава самостоятельной рабо­ты в процессе обучения, выявление обстоятельств затруднений и ошибок, определение эффективности организации, ме­тодов и средств обучения, выявление степени корректности, объёма, глубины познаний, умений способностей, выявление уровня развития психологических новообразова­ний. Функции:контрольная, обучающая, воспитывающая. Виды:текущий, направленный на определенную тематику, повторяющийся, заключи­тельный. Требования Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава:объективность, всесторонность, си­стематичность, гласность, индивидуализация, дифферен­циация, учет специфичности учебного предмета. Способы:ус­тные — личный, передний и уплотненный опросы; письменные — письменные работы, диктанты, изложения, сочинения, рефераты и т. п.; практические (лабораторные) — практические работы, опыты; графичес­кие — графики, схемы, таблицы; программированные — безмашинные, машинные; наблюдение; самоконтроль. Формы контроля:экзамен, зачет Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава, коллоквиум. Формы уче­та:оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Опрос уплотненный (комбинированный)— к доске для от­вета вызываются несколько учеников: двое—трое гото­вятся к ответу, используя доску; часть вызванных отве­чают по карточкам письменно, сидя за первыми стола­ми; один—двое Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава отвечают конкретно учителю либо друг дружке, слушая и оценивая один другого либо зада­вая друг дружке вопросы, а оценивают класс и учитель; ученики, сидящие на местах, задают дополнительные вопросы, определяют оценочные суждения. Досто­инство: за маленький просвет времени опрашивает­ся огромное количество учеников, оставшаяся часть учащихся вовлекается в активное Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава слушание и оценку.

Опрос передний— опрос, цель к-рого за непродолжи­тельное время узнать степень усвоения предшествующего материала и готовность к восприятию нового у всего класса. Учащиеся опрашиваются с места, требуются крат­кие и точные ответы по существу задаваемых вопросов.

Способы организации и воплощения учебно-познава­тельной деятельности— группа Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава способов обучения, направленных на компанию учебно-познавательной деятельности учащихся, выделенная Ю.К. Бабанским и включающая в себя все имеющиеся по др. классифика­циям способы обучения в виде подгрупп.

По источнику инфы и восприятия:словесные способы — рассказ, лекция, беседа (эвристическая, катехизическая, сократическая, герменевтическая), конференция, дис­куссия, разъяснение. Приятные способы: способ иллюст­рации Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава, способ демонстрации. Практические способы: уп­ражнения, лабораторные опыты, трудовые задания.

Дискуссия— групповое обсуждение к.-л. вопроса либо кру­га вопросов, с целью отыскать правильное решение. Д.,направляемая учителем, развивает у учащихся самосто­ятельное, логическое, теоретическое мышление, рече­вые способности, умение аргументировать и отстаивать соб­ственное осознание вопроса, умение принимать кон Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­траргументы и др. Д.просит кропотливой подготовки, как учителя, так и учащихся, интересной формы проведения, сотворения критерий, дающих возможность для выражения разных точек зрения.

Разъяснение— I. словесный способ обучения: пояснение, анализ, подтверждение и толкование разных по­ложений излагаемого материала; 2. совокупа при­емов, помогающих установить достоверность суждения относительно неявного, нераскрытого Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава явления либо имеющих целью дать более четкое понятие о том либо ином известном явлении.

Демонстрация— способ обучающего взаимодействия педа­гога с детками на базе показа реальных событий жиз­ни, явлений природы, научных и производственных процессов, деяния устройств и аппаратов в целях об­ращения внимания обучаемых на значительные Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава харак­теристики изучаемых предметов, явлений и процессов.

Лабораторный опыт— способ обучающего взаимо­действия учителя и учащихся на базе воспроизведе­ния ими в критериях учебной лаборатории естественных процессов и результатов, приобретенных ранее наукой.

По логике мышления:индуктивные способы обучения: ло­гика раскрытия содержания изучаемого материала от личного к общему; дедуктивные способы обучения Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава: ло­гика раскрытия содержания изучаемой темы от обще­го к личному.

По степени активности познавательной деятельности уча­щихся:репродуктивные способы: активное восприятие, запоминание и проигрывание (репродукция) сооб­щаемой учебной инфы словесными, практичес­кими либо приятными способами и приемами; проблем­но-поисковые способы обучения: усвоение познаний, выра­ботка умений и способностей Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава осуществляются в процессе частично-поисковой либо исследовательской деятель­ности обучаемых. Реализуется через словесные, на­глядные и практические способы обучения, интерпре­тированные в ключе постановки и разрешения про­блемной ситуации.

По степени самостоятельности и управлениясамосто­ятельная работа, выполняемая учениками по заданию учителя и при его конкретном (на Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава уроке, на са­моподготовке в группе продленного денька) либо опосре­дованном руководстве, и самостоятельная работа, вы­полняемая по своей инициативе ученика (выход на уровень самообразования).

Способы стимулирования и мотивации учениягруппа ме­тодов,

направленная на формирование и закрепление положительного дела к учению и стимулирование активной познавательной деятельности обучаемых, вы­деленная по Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава систематизации способов обучения, предло­женной Ю.К. Бабанским, и включающая в себя две под­группы:

Способы стимулирования и мотивации энтузиазма к учению

создание чувственных, нравственных переживаний, ситуаций новизны, неожиданности, актуальности; по­знавательные игры; театрализации и драматизации; дискуссии, анализ актуальных ситуаций; создание си­туации фуррора в учении.

Способы стимулирования долга и ответственности— разъяс Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­нение личной и публичной значимости уче­ния; требования, поощрения и наказания.

Способы педагогического исследования— совокупа спосо­бов и приемов зания беспристрастных закономерностей обуче­ния, воспитания и развития.

Анализ документов— один из способов исследования в пе­дагогике, заключающийся в оценке результатов деятель­ности в сфере образования на Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава базе анализа планов разного характера и предназначения, программ, учебно-методических материалов, материалов аттестации, ли­цензирования и аккредитации и т. п.

Исследование товаров творчестваодин из проективных способов исследования личности, заключающийся в диаг­ностике ее психологических особенностей методом исследования ре­зультатов заблаговременно стандартизированной творческой дея­тельности человека. Примеры М.и.п.т.: тест на Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава рисование фигуры человека (вариант Гуденау и Маховера), тест рисо­вания дерева (Кох), тест рисования дома, придуманного ги­потетического животного и т. д. Способ психол., но очень обширно употребляется в пед. исследовательских работах и в процессе исследования воспитанников учителем либо воспитателем.

Способ близнецовспособ сравнительного исследования психол. особенностей и развития деток Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава с схожей (гомозигот­ные близнецы) и различной (гетерозиготные) наслед­ственностью. М. б. употребляется для научного решения вопроса о генотипической либо средовой обусловленнос­ти психол. параметров и особенностей поведения человека.

Способ Роршаха— один из более всераспространенных проективных способов исследования личности, заключаю­щийся в выявлении ее психологических особенностей Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава на ос­нове анализа интерпретации испытуемым картинок с аб­страктными изображениями — пятнами различной кон­фигурации и цвета (так именуемыми пятнами Роршаха), имеющими определенный смысл диагностики укрытых установок, побуждений, параметров нрава. М.Р. может быть использован для выявления лиц с патопсихическими отклонениями и для более глубочайшего исследования психичес­ких особенностей Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава обычной личности.

Моделирование(в пед.) — построение копий, моделей пед. материалов, явлений и процессов; наглядно-образная ха­рактеристика изучаемых процессов и явлений при помощи схем, чертежей, коротких словесных черт, опи­саний. Употребляется для схематического изображения исследуемых пед. систем. Под «моделью» при всем этом понимается система объектов либо символов, воспроизводя­щая нек-рые значительные Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава характеристики оригинала, спо­собная замещать его так, что ее исследование дает новейшую ин­формацию об этом объекте.

Наблюдениеобщенаучный способ исследования, к-рый в пед. исследовательских работах подразумевает целенаправленную, си­стематическую фиксацию в процессе конкретного восприятия специфичности протекания тех либо других пед. яв­лений, проявлений в их Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава личности, коллектива, группы людей, получаемых результатов. Н. м. б.: сплошным и вы­борочным; включенным и обычным; неконтролируемым и контролируемым (при регистрации наблюдаемых событий по заблаговременно отработанной процедуре); полевым (при наблю­дении в естественных критериях) и лабораторным (в экспе­риментальных критериях) и т. д.

Обобщение независящих чертспособ исследо­вания, построенный на обобщении Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава может быть большего числа сведений об изучаемом индивидуме, получаемых от может быть большего числа лиц, наблюдающих за ним в может быть большем числе видов его деятельности, в к-рых появляются его разные возможности; составление ха­рактеристики личности либо действия разными экспер­тами независимо друг от друга.

Опрос — способ сбора Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава первичной инфы в форме поста­новки стандартизированной системы вопросов, применяе­мых в соц., психол., пед. и др. исследовательских работах. Методики О.: анкетирование, беседа, интервьюирование (см. Анкета).


Беседа— один из способов исследования, к-рый предпо­лагает получение инфы о предмете исследования на базе вербальной (словесной) коммуникации в воп­росно-ответной форме Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава как от исследуемой личности, членов изучаемого коллектива, группы, так и от окру­жающих их людей. В последнем случае Б. выступает как элемент способа обобщения независящих характе­ристик.

Интервью(от лат. interview — беседа, встреча) — метод по­

лучения соц.-психол. инфы при помощи устного опроса. Различают два вида И.:свободные (не Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава регламенти­рованные темой и формой беседы) и стандартизованные (по форме близкие к анкете с закрытыми вопросами). Границы меж этими видами И. подвижны и зависят от трудности препядствия, цели и шага исследования. Степень свободы участников И. определяется наличи­ем и формой вопросов, складывающейся эмоциональ­ной атмосферой; уровень получаемой инфы — богатством Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава и сложностью ответов.

Проективные способы— способы, направленные на исследо­вание личности, в базе к-рых лежит принцип психол. проекции. Эти способы построены приемущественно на ин­терпретации ответов личности на снаружи нейтральные воп­росы, реакции на ситуации, допускающие множественность вероятных интерпретаций при восприятии ее испытуемы­ми. По этим Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава реакциям исследователь пробует осознать глу­бинную суть, психологические особенности личности, напр., специфику мотивации либо систему личных смыслов и т. д. Способы обеспечиваются совокупой про­ективных методик (именуемых также проективными теста­ми, посреди которых различают: ассоциативные (тест Рорша­ха и др.); тест окончания неоконченных предложений; эк­спрессивные (психодрама, тест рисунка Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава человека, тест рисунка несуществующего животного) и др.).

Работа опытнаякак способ исследования — становится ме­тодом исследования, если она поставлена на базе добы­тых наукой данных в согласовании с на теоретическом уровне обосно­ванной догадкой, конвертирует реальность, созда­ет новые явления, сопровождается глубочайшим анализом и выводами (М.Н. Скаткин).

Ранжирование Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава размещение собранных в процессе пед. ис­следования данных в определенной последовательности (убывания либо нарастания зафиксированных показате­лей), определение места (рейтинга) в этом ряду изучаемых объектов.

Рейтинг(от англ. rating — оценка, порядок, классифика­ция) — личная оценка к.-л. явления по данной шкале. При помощи Р.осуществляется первичная класси­фикация объектов по степени Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава выраженности общего для их характеристики (экспертные оценки).Служит для построе­ния разнообразных шкал оценок. Получаемые при всем этом данные обычно имеют нрав порядковых шкал. В по­следние годы начинает употребляться как способ контро­ля и оценки в учебно-воспитательном процессе.

Рейтинг-шкалирование(от англ. scoling — определение мас­штаба) — способ построения Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава шкалы для измерения отно­шений меж изучаемыми объектами на базе эксперт­ных оценок (рейтингов).

Социометрия— метод исследования структуры межличнос­тных отношений людей на базе измерения их межлично­стного выбора. Это измерение происходит по определенно­му социометрическому аспекту, а его результаты прини­мают вид социометрической матрицы либо социограммы. Внедрение этого Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава способа учителем в процессе формиро­вания детского коллектива позволяет ему отыскивать более продуктивные методы воздействия как на весь коллектив, либо малые группы, так и на отдельных его членов.

Социометрический статус— положение человека в систе­ме внутригрупповых межличностных отношений, оп­ределенное с помощью социометрического теста.

Социометрический тест— распространеннное заглавие Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава стандартизованной социометрической методики, созданной для выявления, наглядно-графичес­кого изображения и индексного представления меж­личностных отношений в малой группе. Результаты такового теста являются бесценными для учителя в по­нимании процессов формирования внутриколлективных отношений в детских группах.

Терминологический способ— оперирование базисными и пе­риферийными понятиями задачи, анализ пед Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава. явлений через анализ закрепленных в языке теории педагогики понятий.

Тестирование— один из способов исследования личности, заключающийся в диагностике (психопрогностике) лич­ности, ее психологических состояний, функций на базе выполнения к.-л. стандартизованного задания с заблаговременно оп­ределенной надежностью и валидностью. Тест (от англ. test — испытание, проверка) — стандартизованный способ исследо­вания, созданный Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава для четких количественных и определенных высококачественных оценок индивидуально-психол. особенностей и поведения человека методом сопоставления этих оценок с нек-рыми, заблаговременно данными эталонами — нормами теста.

Тест обученности— совокупа заданий, сориентиро­ванных на выявление уровня усвоения определенных качеств содержания обучения. Состоит из задания на деятельность данного уровня и образца.

Опыт(от лат Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава. experimentum — проба, опыт) — обще­научный способ исследования, к-рый заключается в актив­ной теоретико-практической деятельности эксперимента­тора, спецефическим образом модифицирующего ситуацию для планомерного исследования объекта в процессе естествен­ного либо искусственного, но, заблаговременно запланирован­ного его развития и функционирования. Э. подразумевает возможность повторения исследования как с относитель­но Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава постоянными, так и с модифицированными критериями. Виды: естественный, лабораторный, модифицирующий, формирую­щий и др.

Опыт естественный— опыт, осуществля­емый в естественных критериях деятельности челове­ка и построенный так, что испытуемый не подозре­вает, что подвергается исследованию. Способ разработан А. Ф. Лазурским.

Опыт лабораторный— осуществляется в искусст­венных критериях Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава, обычно с применением специ­альной аппаратуры, со серьезным контролем всех влия­ющих причин.

Опыт педагогический— научно поставленный опыт в области учебной либо воспитательной работы в усло­виях, сделанных и контролируемых педагогом, с целью поиска новых, более действенных методов решения пед. задачи; исследовательская деятель­ность с целью исследования причинно-следственных свя Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­зей в пед. явлениях, к-рая подразумевает: опытнейшее мо­делирование пед. явления и критерий его протекания; активное воздействие исследователя на пед. явление; измерение отклика, результатов пед. воздействия и вза­имодействия; многократную воспроизводимость пед. явлений и процессов. Этапы Э. п.:теоретический — постановка препядствия, определение цели, объекта и предмета Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава исследования, его задач и гипотез; методи­ческий — разработка методики исследования и его пла­на, программки, способов обработки приобретенных резуль­татов; фактически Э. — проведение серии опытов (со­здание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций испытуе­мых); аналитический — количественный и качествен­ный анализ, интерпретация приобретенных фактов, фор­мулирование Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава выводов и практических советов.

Опыт формирующий— способ прослеживания вли­яния вносимых конфигураций в изучаемом пед. процессе. Э.ф. позволяет не только лишь регистрировать выявляемые факты, да и через создание особых ситуаций рас­крывать закономерности, механизмы, динамику, тен­денции развития, становления личности, определять возможность оптимизации этого процесса.

Способы управления— совокупа методов Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава и средств целенап­равленного

воздействия субъекта управления на объект управ­ления для заслуги поставленных целей. По нраву воз­действия и мотивации:способы вещественной мотивации, мето­ды соц. мотивации, способы императивной мотивации. По количеству участников:единоличные, коллегиальные, коллективные. По содержанию управленческой деятельности:нормативные, органи­зационно-административные — организационно-стабилизирующие, распорядительные, стимулирующего воздействия; пед. мето Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­ды, соц.-психол., экономические, психол.

Механизм самореализующегося предсказания— база отноше­ний,

складывающихся меж ожиданиями и поведением. Ожи­дания личностью реализации предсказания (гадания, предска­зания, проклятия и т. п.) почти во всем определяют нрав ее действий и интерпретацию реакций окружающих, что и про­воцирует самоосуществление предсказания.

Механизмы психического Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава воздействия— психол. методы воздействия на

безотчетную и сознательную сферы личнос­ти с целью усиления эффективности применяемых пед. способов. К ним относят: внушение, инфецирование, подражание и убеждение.

Внушение(суггестия) — соц.-психический процесс воздей­ствия на чувственную, безотчетную сферу психи­ки личности либо группы людей часто кроме, а иног­да и против, их Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава воли, механизм к-рого базируется на сни­жении сознательности, критичности по отношению к внушаемому содержанию, с отсутствием активного целе­направленного осознания его, развернутого логического анализа и оценки в соотношении с прошедшим опытом и данным состоянием субъекта. В. может быть прямым (им­перативным) и косвенным, намеренным и непреднаме Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­ренным, приобретенным в бодрствующем состоянии, в гип­нотическом состоянии, в естественном сне, в постгипно­тическом состоянии. В педагогике отдельные создатели рассматривают В. как самостоятельный способ воспита­ния. Но вернее гласить о психол. эффекте В. при использовании различных способов воздействия на личность.

Внушаемостьстепень восприимчивости к внушению, оп­ределяемая личной и возрастной готовностью под Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­вергнуться и подчиниться внушаемому воздействию. На завышенной внушаемости в детском возрасте строится эффективность воспитательного воздействия на их.

Зар(а)яжение(в соц. психологии) — процесс передачи эмо­ционального состояния от 1-го индивидума др. на психо­физиологическом уровне контакта кроме фактически смыслового воздействия либо дополнительно к нему.

Подражание— вид Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава научения, происходящего в итоге буквального копирования поведения объекта, являюще­гося прототипом для П. На П. основано внедрение при­мера как способа обучения и воспитания.

Убеждение — интеллектуально-эмоциональное воздействие на сознание, чувства, волю воспитанников, основанное на логике, на подтверждениях, с целью выработки у их соб­ственных взглядов и нравственных Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава критериев. В отличие от внушения У. основано на осмысленном принятии че­ловеком к.-л. сведений либо мыслях, на их анализе и оценке. При всем этом заключение м. б изготовлено как без помощи других, так и прямо за убеждающим, но в любом случае оно не вос­принимается в готовом виде. Обычно Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава, У. просит огромных издержек времени и использования различных сведений и ораторских приемов, тогда как внушение мо­жет происходить фактически одномоментно. У. считается главным методом в научной полемике и все использу­емые воспитателем способы и приемы воспитания должны владеть убеждающим эффектом.

Механистический взор на человека— осознание человека в концепции

механического миропонимания, появившегося в Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава сере­дине XVII в. нового представления о природе и обществе, свя­занного с мануфактурным созданием и возрастающим обще­ственным разделением труда. Одной из более последователь­ных в механическом осознании сущости человека выступила пед. концепция Джона Локка (1632—1704).

Процессор— центральная и основная часть вычислитель­ной системы,

микросхема, выполняющая все вычисления, об Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава­работку инфы, управляющая взаимодействием устройств снутри компьютера и его периферийной системы. Работает со скоростью в несколько сотен млн операций за секунду.

Микрофильм— собирательное заглавие фотопленок с микроза­писью текстов и

изображений, уменьшенных в 10—100 раз.

Мимика(от греч. mimikos — подражательный) — наружное выраже­ние психологических

состояний, сначала чувственных, проявляющееся в совокупы Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава координированных движений лицевых мускул, выражений глаз и др. Часто М. учителя дей­ствует на учащихся еще посильнее, чем слова. Детки «читают» лицо учителя, угадывая его настроение, отношение, потому он должен уметь демонстрировать только то, что относится к делу.

Малая мозговая нефункциональность— нарушение функции ЦНС вследствие

микроповреждений коры и подкорковых структур мозга Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава. Появляется приемущественно в резуль­тате кислородного голодания плода во внутриутробном пери­оде и в процессе родов. Более нередкое проявление М.м.д.:гипердинамический синдром (синдром двигательной растор­моженное™), выражающийся в лишней активности, су­етливости, раздражительности, неспособности к целенаправ­ленному и организованному поведению. Обычно проходит к 11-12 годам, но в подростковом Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава возрасте вероятны обострения. Малыши с такими нарушениями требуют дозы нагрузок, сме­ны видов деятельности.

Миропонимание — целостное представление о природе, обществе, человеке,

находящее выражение в системе ценностей и эталонов личности, соц. группы, общества, обусловленные этими взгля­дами главные актуальные позиции людей, их убеждения, иде­алы, принципы зания и Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава деятельности, ценностные ориента­ции. В базе М. лежит мировоззрение, т. е. совокупа оп­ределенных познаний о мире.

Мнемоника, мнемотехника(от греч. mnemonika — искусство за­поминания) —

совокупа приемов, обеспечивающих запо­минание с помощью сотворения искусственных ассоциаций.

Модем(модулятор-демодулятор) — техническое устройство, пре­образующее

передаваемые ЭВМ при помощи аналого-цифрово­го преобразователя Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава электронные сигналы в телефонную сеть.

Модели воспитания— философские концепции воспитания, определяющие

принципы и особенности организации воспи­тания, и сформировавшиеся на их базе эталоны воспита­тельной практики. Идеалистическая модель воспитания — воспитание как создание для воспитуемых таковой среды, бла­годаря к-рой заложенные в душе нескончаемые и постоянные идеи достигнули бы развития Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава настоящей личности (Платон, Т. Мор, Т. Кампанелла, И. Песталоцци и др.). Прагматическая модель воспитания — обучение воспитанников решению реальных актуальных заморочек и достижению фуррора в жизни, передача познаний, только нужных в жизни, практикоориентированных, направленность воспитания на личное саморазвитие воспитанника (М. Монтень, Г. Спенсер, Дж. Дьюи и др.). Социетарная модель воспитания базирована на Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава определенной сис­теме ценностей, присущей данной социальной группе либо об­ществу. Все другие ценности признаются неверными. Напр.: ре­лигиозная, коммунистическая модель, националистическая и т. п. Гуманистическая модель воспитания организуется на осно­ве взаимодействия, учета личных и личных осо­бенностей воспитанника, принятия его таким, какой он есть, сотворения атмосферы доверия Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава, поддержки и защиты (Э. Фромм, К. Ясперс, К. Роджерс, А. Маслоу и др.). Технократическая мо­дель воспитания базирована на жестком управлении и контроле за воспитанником, технологичной организации воспитатель­ного процесса, его воспроизводимости и получении хотимого результата, сначала, в поведении в разных соц ситуациях. Воспитание понимается как формирование систе­мы Школа как культурно-образовательное пространство – это 14 глава поведения воспитуемого при помощи разработанной систе­мы подкреплений (Б. Скиннер и др.).


shkala-kachestvenno-kolichestvennoj-ocenki.html
shkala-lichnostnoj-trevozhnosti-am-prihozhan.html
shkala-msk-64-intensivnosti-zemletryasenij.html