Школа самоопределения с демократическим укладом жизни

(Александр Наумович Тубельский, НПО «Школа самоопределения»,

г. Москва)

Средняя школа № 734 Москвы, директором которой является А.Н.Тубельский, заходит в научно-педагогическое объединение (НПО) «Школа самоопределения». Сейчас школа Тубельского известна как школа самоопределения с демократическим укладом жизни.

Цель школы – формирование свободной и толерантной личности, способной к самоопределению в актуальном пространстве и к самореализации Школа самоопределения с демократическим укладом жизни в обществе средством сформированных универсальных умений и компетенций. Основная мысль педагогической философии школы самоопределения: ребенок уже несет внутри себя высочайшее назначение, и следует посодействовать ему это назначение понять, а позже не мешать ему в этом смысле реализовываться.

В базе организации образовательного процесса лежат идеи: свободного выбора, формирования возможности Школа самоопределения с демократическим укладом жизни личности к самоопределению и самореализации, формирования универсальных умений, нужных в современной жизни, погружения в предмет и погружения в эру, сотворчества ученика и учителя, движения к своей цели и ответственности за свои деяния, способности ученического законотворчества, необходимости соблюдения школьных законов всеми участниками образовательного процесса и др.

В исходной 4-летней Школа самоопределения с демократическим укладом жизни школе освоение общекультурных способностей: чтения, письма, счета, ведется в личном для каждого малыша темпе. В процессе обучения создаются условия: для самовыражения ребенком собственных эмоций, опыта, интересов; для развития процессов осознания и умения выстраивать свою деятельность; для побуждения малыша к выращиванию и пониманию собственных, личных методов работы; для осмысления Школа самоопределения с демократическим укладом жизни личных методов работы как универсальных, которые можно использовать в других видах деятельности.

Бальной системы оценивания результатов учащихся не существует, а в конце учебного года организуется выставка личных достижений малыша и составляется его качественно-содержательная черта (по типу « портфолио», которое употребляется в неких западных школах).

В основной школе (с 5-го класса по Школа самоопределения с демократическим укладом жизни 9-ый класс) учащимся предоставляются способности «пробы сил» в разных видах познавательной, трудовой, художественно-творческой, общественно-организаторской, физкультурно-оздоровительной деятельности. Не считая неотклонимых учебных предметов выделяется время для уроков по выбору, также для занятий в лабораториях школы либо в окружающей среде над без помощи других избранными темами и проектами Школа самоопределения с демократическим укладом жизни.

Один денек в неделю посвящен социальной практике (работа в трудовых мастерских, в библиотеке, создание микро-фирм, стажировка на предприятиях, поликлиниках, в организациях сервиса и торговли, забота о пенсионерах и людях с ограниченными способностями, благоустройство городка и др.). Учебный год заканчивается творческими экзаменами (в присутствии школьной и родительской общественности), на которых Школа самоопределения с демократическим укладом жизни проводится защита самостоятельной работы либо проекта (они готовятся в течение всего учебного года).

В старшей школе (10 и 11 классы) кроме нескольких неотклонимых предметов обучение ведется по личным учебным планам, которые составляет сам ученик. Основная форма учебного процесса – мастерская, которой управляет учитель либо приглашенный спец (мастерские: «Шедевры мировой литературы Школа самоопределения с демократическим укладом жизни», «Человек и история» и др.). В их осуществляется передача методов научной, трудовой, художественно-творческой и др. деятельности от мастера к ученику. Для желающих освоить все курсы базового учебного плана вводятся так именуемые «интенсивы», где за куцее время можно освоить муниципальный образовательный минимум.

В обучении употребляются способы и методики обучения: погружение в Школа самоопределения с демократическим укладом жизни предмет и погружение в эру, проекты, обучение в малых группах на интерактивной базе.

2-ая половина последнего года обучения ориентирована на классификацию познаний для подготовки в Университет либо для желающих – на получение исходной проф подготовки.

Общее развитие каждого ученика осуществляется в системе пространств, которые организуются в школе для свободного Школа самоопределения с демократическим укладом жизни занятия в их каждого ученика по интересам (например, информационное место, игровое место, проектное место, место театрализованной деятельности, бизнес – место и др.). Осуществляется право свободного выбора обществен­ных дел.

В школе А.Н.Тубельского демократическая организация учебного процесса органично связана с демократическим укладом всей школьной жизни. Учителя, ученики и предки сообща разрабатывают Школа самоопределения с демократическим укладом жизни и принимают, изменяют нормы и правила школьной жизни: Конституцию школы и различные законы. В школе демократическим методом избираются органы самоуправления. А в целом демократический толерантный уклад школы позволяет школьнику обретать принципиальный соц опыт: выбора; сотворения правовых норм; управления школой; разрешения конфликтов и защиты прав человека; совместного проектирования школы Школа самоопределения с демократическим укладом жизни как действующей модели штатского общества; соуправления; детско-взрослой экспертизы демократических процессов.

Из традиций школы – погружение в эру. Так каждую осень проводится лицейская неделя. Школьные стенки преобразуются в виды Королевского Села. Мальчишки надевают лицейские мундиры, девчонки – белоснежные воздушные платьица. Школа преобразуется в небольшой островок другой эры, других отношений, проживание которых позволит Школа самоопределения с демократическим укладом жизни ученикам по-другому учить Пушкина, декабристов, жизнь людей той эры.

2.4. «Ноосферная» школа (А.Буровский, Боровская школа-лицей

Калужской обл.).

В базу модели школы положена концепция российских философов и ученых XX в.: Н. Ф. Федорова, К. Э. Циолковского, А. Л. Чижевского,

В. И. Вернадского, Н. А. Умова, А. К. Минеева Школа самоопределения с демократическим укладом жизни и близких к ним по взорам П. А. Флоренского, С.Н.Булгакова, Н. А. Бер­дяева.

Ноосфера (от греч. noos — разум и сфера) — новое эволюцион­ное состояние биосферы, при котором разумная деятельность че­ловека становится решающим фактором ее развития и выжива­ния самого человека. В. И. Вернадский рассматривал ноосферу как Школа самоопределения с демократическим укладом жизни отменно но­вую форму организованности, возникшую при содействии природы и общества. Так как человек — существо еще «несо­вершенное», «кризисное», «проблемное», то и «продукт» его — ноосфера — дисгармоническая действительность, находящаяся в стадии становления.

В базе концепции «ноосферной» школы(создатель идеи — А. Буровский, Боровская школа-лицей Калужской области) — мысль гармонического Школа самоопределения с демократическим укладом жизни развития возрастающего человека средствами систем­ного освоениямира природы и мира культуры; организация диалога мира природы и мира культуры; подбора учебного материа­ла, отражающего глобальные и региональные социальные и эко­логические трудности; осознание детками мира вокруг нас и себя в нем как целостной системы.

В лицее введены учебные курсы: «Игровая экология», «Занимательная Школа самоопределения с демократическим укладом жизни астрономия», «Природа и культура», «Естествознание», «Естественная история», содержание которых позволяет воспитывать экологическую культуру учащегося, мотивацию к гармонической жизни с природой, с людьми, с самим собой.


shkola-neschastnogo-sluchaya.html
shkola-pedagogov-organizatorov-plan-raboti-shkoli-na-2012-2013-uchebnij-god-metodicheskaya-tema-shkoli.html
shkola-predprinimatelstva.html